Обучение технике письма и развитие мелкой моторики у детей со сложным дефектом развития (ДЦП).

Анализ процесса обучения письму детей со сложным дефектом развития (ДЦП) показал, что успешное формирование техники письма у них возможно при специально направленном внимании на это учителя, воспитателя, инструктора ЛФК, логопеда, дефектолога и др. специалистов. Дефекты моторики, обуславливающие изменения в движениях руки, приводят к плохому почерку, низкой скорости письма и являются причиной графических ошибок, а порой способны формировать неправильный двигательный навык письма.

    Трудности при обучении техники письма у детей с ДЦП вызваны: несформированностью или нарушениями хватательной функции кисти, обеспечивающей формирование способа удерживания ручки. Повышение тонуса мышц кисти, общее напряжение позы, перетическое состояние мышц кисти и пальцев затрудняют формирование двигательного навыка письма. Поэтому учащиеся выполняют письмо за счёт движения кисти. Пальцы при этом неподвижны, они напряжённо сжимают ручку. Иногда ученики используют движение всей руки. Самостоятельно дети с ДЦП не смогут совершенствовать навык письма, необходимо выделять время на уроке для специальных занятий по формированию навыка письма.

      В связи с тем, что дети, поступающие в школу, имеют разную степень выраженности двигательного дефекта и различные возможности манипулятивной деятельности рук нужно сразу выявить готовность каждого к обучению технике письма по единой схеме и проводить повторные обследования в 1 классе – каждую четверть, далее раз в год.

 

Ф.и.

Способ удерживания ручки

штриховка

обводка

Манипуляция мелкими предметами

копирование

Тонус  мышц при удерживании ручки

Поза во время письма	Изолированные движения

Процесс обучения технике письма разбивается на многие виды работ:

• подготовка руки к письму,

• коррекция дефектов моторики,

• обучение учащихся правильной позе во время письма,

• обучение правильному способу удерживания ручки.

Подготовка руки к письму. Задачи:

• Формирование умения выделять и выполнять движения в плечевом и локтево-лучезапястном суставах руки и различным движениям пальцев рук: имитационные движения «петушок», «паровозик», «мельница», «насос», «пила», «колка дров», «молоток», «хлопушки», «кошка выпустила когти», «сыпать зерно для птиц», т.д. Эти упражнения необходимо делать на каждом уроке в виде разминки или физкультминутки до достижения результата. Чтобы снять напряжение и обучить дозировать движения при сгибании пальцев хорошо применять: пульвизатор, резиновую грушу, маленькие резиновые мячики, натянутую резинку, специальные тренажёры. Необходимо напоминать, что движения нужно выполнять только пальцами.

• Научить учащихся воспроизведению изолированных движений руками. Делать различные упражнения, выполняющиеся поочерёдно то одной рукой, то другой: постукивание, сминание бумаги, «звоночек», сгибание – разгибание и т.д.

• Обучать учащихся брать разными способами различные предметы. Уделять внимание трём рабочим пальцам.

• Развивать свободное движение рабочей рукой при удерживании предметов.

Особое внимание необходимо обращать на обучение правильным движениям пальцев рук на уроках труда при работе с пластилином, при резании бумаги ножницами.

Очень удобно работать цветными спичками.

Три основных цвета (синий, красный, зелёный) помогут зашифровать звуки для работы со схемами слов или три части речи, три склонения и многое другое. Можно использовать цветные спички и на других уроках и внеклассных мероприятиях.
                                                                                                                                       

 Обучение учащихся правильной позе во время письма.

 У учащихся с ДЦП приходится очень тщательно отрабатывать все детали, обеспечивающие правильную позу при письме.

1. Ставить стул на нужное расстоянии
2. Учитывать не только положение спины, но и положение головы, т.к. у детей патологически усилены позотонические реакции – шейно-тонический рефлекс: от положения головы зависит положение конечностей.

Упражнения: руки параллельно, не напрягая, голову поворачиваем, наклоняем; сгибание рук с поворотом головы и без; сгибание пальцев. Необходимо отметить, что при позотоническом рефлексе нужна фиксация зрения на выполняемом движении.

Необходимо напоминать, что при письме рука должна иметь три точки опоры. Расстояние между грудью и краем стола 2 – 3 см.
ОБУЧЕНИЕ ПРАВИЛЬНОМУ СПОСОБУ УДЕРЖИВАНИЯ РУЧКИ И ДВИЖЕНИЙ РУКИ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ ПИСЬМО.
Чрезвычайно важным и ответственным моментом для учеников с ДЦП является взятие ручки. Часто необходимы индивидуальные занятия. На первых уроках нужно оценивать правильное положение и движение ручкой.
Упражнения: имитация, левой в правую, расслабление – напряжение пальцев с ручкой, передвижение пальцев вверх – вниз по ручке, вращение, брать мелкие предметы из коробки пальцами не сдвигая руки, вырывать из бумаги пальцами, тянуть резиночку концом ручки, работа цветными мелками, постукивание; ставим точки, штрихи, спирали, «улитку» только движением пальцев.
В 1 классе планируется материал по трём разделам:

•       «письмо в воздухе» от 10-7 мин. на уроке.
•        письмо пальцем, смоченным в воде – 15 мин.
•                 письмо ручкой – 15-20 мин.

В 1 классе учитель ЛФК должен уделять 15 – 20 мин. от урока на развитие мелкой моторики, изолированных движений руки, пальцев.

А так же учителя труда , ИЗО, воспитатель, родители. Конечная цель – автоматизация двигательного навыка письма. При работе с леворукими детьми можно использовать методику М.М. Безруких. При письме левое плечо выдвинуто вперёд. Положение тетради – прямо, не загораживая себе линию строки. Категорически противопоказано требовать безотрывного письма. Направление: слева – направо. Необходимо очень подробно и внимательно разобрать траекторию движений при письме каждого элемента – алгоритм. Особое значение имеет положение ручки при письме – выше 4см от конца.