Развивающие возможности курса «Окружающий мир».

Развитие - частный случай эволюции. Термин, обозначающий такие изменения состояния и структуры объекта, которые могут быть описаны как последовательность, "подчиняющаяся" определённой закономерности. В связи с этим термин развитие имеет ряд контекстных значений:
1. "направленное" изменение структуры;
2. ситуация, когда в качестве определяющего фактора внешней среды выступает человек (частный случай антропоцентризма); в этом контексте развитие есть антропогенная форма эволюции;
3. эволюция объекта как следствие эволюции его структуры и элементов; то есть, когда объект выступает как внешняя среда по отношению к своим компонентам.
Развивающие возможности – средства, условия, обстоятельства, необходимые для осуществления изменения от простого к сложному, от низшего к высшему в результате накопления количественных изменений, приводящим к качественным преобразованиям. Источником и внутренним содержанием развития является борьба противоположностей, в ходе которой новое одерживает победу над старым.
Развитие интеллекта детей – одна из важнейших задач начального образования, к успешному решению которой стремятся многие современные учителя начальных классов. Это одна из причин востребованности авторских программ и учебников на образовательном рынке, среди которых учитель пытается найти наиболее приемлемый для себя результат.

Коррекционная работа

Коррекционная работа на уроках обучения грамоте письма

View more presentations from bednyakova.

Обучение технике письма и развитие мелкой моторики у детей со сложным дефектом развития (ДЦП).

Анализ процесса обучения письму детей со сложным дефектом развития (ДЦП) показал, что успешное формирование техники письма у них возможно при специально направленном внимании на это учителя, воспитателя, инструктора ЛФК, логопеда, дефектолога и др. специалистов. Дефекты моторики, обуславливающие изменения в движениях руки, приводят к плохому почерку, низкой скорости письма и являются причиной графических ошибок, а порой способны формировать неправильный двигательный навык письма.

    Трудности при обучении техники письма у детей с ДЦП вызваны: несформированностью или нарушениями хватательной функции кисти, обеспечивающей формирование способа удерживания ручки. Повышение тонуса мышц кисти, общее напряжение позы, перетическое состояние мышц кисти и пальцев затрудняют формирование двигательного навыка письма. Поэтому учащиеся выполняют письмо за счёт движения кисти. Пальцы при этом неподвижны, они напряжённо сжимают ручку. Иногда ученики используют движение всей руки. Самостоятельно дети с ДЦП не смогут совершенствовать навык письма, необходимо выделять время на уроке для специальных занятий по формированию навыка письма.

      В связи с тем, что дети, поступающие в школу, имеют разную степень выраженности двигательного дефекта и различные возможности манипулятивной деятельности рук нужно сразу выявить готовность каждого к обучению технике письма по единой схеме и проводить повторные обследования в 1 классе – каждую четверть, далее раз в год.

Методика компьютерного урока в начальной школе.

Сегодня педагогическая практика показывает, что компьютерные технологии на уроках могут обеспечивать совершенствование и активизацию учебного процесса, создают положительную мотивацию к учению, способствуют развитию мелкой моторики и сенсорного восприятия, стимулируют развитие внимания, тактильной памяти, познавательной активности. Всё это актуально для начальной школы. Но компьютеризация помогает справиться ещё с одной серьёзной проблемой. С приходом в школу происходит смена ведущей деятельности ребёнка с игровой на учебную; резкий переход может негативно сказаться на формировании познавательного интереса в целом. А компьютерные технологии позволяют сделать этот переход плавным и безболезненным. Новый вид деятельности способствует тому, что дети меньше устают. С мультимедийными ресурсами урок становится более динамичным, захватывающим – как для ученика, так и для учителя. Помимо повышения мотивации к учению компьтеризация предлагает богатейшие возможности для индивидуализации обучения – в том числе по объёму, темпу и логике изложения материала, позволяя учесть особенности восприятия учащихся.

  К сожалению, помехой в широком использовании компьютеров в российской школе длительное время являлось не только технология, но и идеология.

  Следует учесть, что овладение компьютерными технологиями может происходить как на специальном уроке информатики, так  и без такового – через различные учебные дисциплины.

   ИКТ способны поставить перед начальным образованием новые цели, а так же облегчить учащимся и учителю достижение традиционных целей образования.