Обучение технике письма детей, имеющих сложную структуру дефекта. Коррекция мелкой моторики.

Письмо является сложной формой речевой деятельности. Оно тесно связано с процессом устной речи и осуществляется на основе достаточно высокого уровня сформированности речевых и неречевых функций: слуховой дифференциации звуков; языкового анализа и синтеза; сформированности лексико-грамматической стороны речи; согласованной работы зрительно-моторной и оптико-пространственной системы. Несформированность или нарушение функций одного из анализаторов затрудняет осуществление зрительно-пространственного гнозиса, праксиса и конструктивной деятельности, которые в свою очередь обеспечивают процесс овладения графическими навыками. При детском церебральном параличе, который характеризуется несформированностью всех анализаторных систем, ведущим дефектом являются двигательные нарушения.

Недоразвитие хватательной функции кисти мешает овладеть способом удержания ручки. Нарушение тонуса мышц кисти и скелетной мускулатуры, гиперкинезы нарушают протекание тех микродвижений, на основе которых строится двигательный акт письма. В связи с этим необходима индивидуальная подготовка руки к письму, последовательная отработка и закрепление двигательного навыка письма. Необходимо выделить время для специальных занятий по формированию движений, обеспечивающих правильную технику письма.

Анализ процесса обучения письму детей со сложным дефектом развития (ДЦП) показал, что успешное формирование техники письма у них возможно при специально направленном внимании на это учителя, воспитателя, инструктора ЛФК, логопеда, дефектолога и др. специалистов. Дефекты моторики, обуславливающие изменения в движениях руки, приводят к плохому почерку, низкой скорости письма и являются причиной графических ошибок, а порой способны формировать неправильный двигательный навык письма.

Этнокультурный компонент обучения родному (русскому) языку в начальных классах.

В основе образовательной политики современной России лежит идея толерантности, многокультурности современного общества, которая диктует необходимость обновления содержания курса русского языка, реализующего этнокультурные функции образования, придания ему национального харак­тера.

Духовное переустройство и нравственное возрождение русского обще­ства невозможно без воспитания глубокого уважения и бережной любви к род­ному языку. В языке, хранилище исторической памяти народа, находят свое отражение его образ жизни, особенности психического склада и мента­литета, верования, этические и эстетические воззрения, нравственные тради­ции и модели пове­дения. Вместе с тем, без знания основ народ­ной жизни не­воз­можно воспитать интерес и уважение к культуре других на­родов, т.к. «чужую национальную душу может почувствовать и узнать лишь тот, кто чувствует и знает собственную национальную душу».