Развивающие возможности курса «Окружающий мир».

Развитие - частный случай эволюции. Термин, обозначающий такие изменения состояния и структуры объекта, которые могут быть описаны как последовательность, "подчиняющаяся" определённой закономерности. В связи с этим термин развитие имеет ряд контекстных значений:

1. "направленное" изменение структуры;

2. ситуация, когда в качестве определяющего фактора внешней среды выступает человек (частный случай антропоцентризма); в этом контексте развитие есть антропогенная форма эволюции;

3. эволюция объекта как следствие эволюции его структуры и элементов; то есть, когда объект выступает как внешняя среда по отношению к своим компонентам.

Разработка учебного проекта на основе вопросов проблемного характера.

Тема проекта	Словарные слова.
Творческое название	Юные грамотеи.
Специализация	Русский язык 2 – 3 класс.
Основополагающий вопрос	Как стать грамотным человеком?
Учебные вопросы	Как научиться писать без ошибок? Что может нам помочь в запоминании словарных слов?
Проблемные вопросы	Что общего между раком и завтраком? Как учёбу сделать интересной?
Тема детского исследования	Какие слова спрятались в словарных словах? Расставь буквы по порядку. Шифровальщики.
Тема презентации	Увлекательный русский язык. Как учёбу сделать интересной?
Тема публикации	Что общего между раком и завтраком? Расставь буквы по порядку. Шифровальщики.

Модели инклюзивного образования в России и за рубежом

  Инклюзивное образование (фр. inclusif - включающий в себя, лат. include - заключаю, включаю)- процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для     всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.
  Инклюзивное образование стремится развить методологию, направленную на детей и признающую, что все дети — индивидуумы с различными потребностями в обучении. Инклюзивное образование старается разработать подход к преподаванию и обучению, который будет более гибким для удовлетворения различных потребностей в обучении. Если преподавание и обучение станут более эффективными в результате изменений, которые внедряет инклюзивное образование, тогда выиграют все дети (не только дети с особыми потребностями).

Приёмы оценивания качества техники письма младших школьников.

На современном этапе развития начального образования, когда идёт демократизация учебно-воспитательного процесса и больше внимания уделяется учёту психологических и личностных характеристик школьника, изменяются цели контролирующей и оценочной деятельности учителя.

Эта деятельность педагога имеет не только узкопрактическое значение – для установления соответствия достижений ребёнка обязательным требованиям к результатам обучения, но и прежде всего, педагогическое значение. Учитель, как правило, относится к оценке как своего рода «сигналу» для ученика (не выучил, не научился, не знаешь). Вместе с тем контролирующая и оценочная деятельность это в большей степени для учителя анализ себя, своего труда, его результатов и эффективности (почему не удалось научить, что не учёл, как скорректировать процесс обучения).

Педагогическое значение деятельности контроля и оценки гораздо шире: у учащихся развивается объективный взгляд на собственную деятельность и её результаты, воспитывается самостоятельность и ответственность. Формируются важнейшие компоненты учебной деятельности. Кроме того, отметка для ребёнка – это постоянная информация о процессе научения (подкрепление, поощрение).