Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Инструментарий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования.

1.Перечислите отличительные особенности предлагаемой в проекте стандартов системы оценки планируемых результатов освоения основной образовательной программы. Система оценки — сложная и многофункциональная система, включающая как текущую, так и итоговую оценку результатов деятельности младших школьников; как оценку деятельности педагогов и школы, так и оценку результатов  деятельности системы образования.

Основной предмет обсуждения — итоговая оценка достижения планируемых результатов начального образования.

Новые стандарты устанавливают в качестве своего ведущего компонента Требования к результатам освоения основных образовательных программ, которые определяются на основе общественного договора между личностью, обществом и государством и подразумевают тем самым распределение ответственности за достигаемые результаты между всеми участниками договора.

Информационная грамотность младших школьников.

     Информационная грамотность – это умение формулировать информационные потребности, запрашивать, искать, отбирать, оценивать и интерпретировать информацию в каком бы виде она не была представлена.                                                                                       

            Под термином «информационная грамотность» понимается совокупность умений работы с информацией (сведениями). Эти умения формируются на уроках по предметам, на факультативах, в кружках и применяются при выполнении заданий, предполагающих активные действия по поиску, обработке, организации информации и по созданию своих информационных объектов, например, при работе над проектами. Предполагается, что в результате освоения общих навыков работы с информацией выпускники начальной школы будут уметь:

# определять возможные источники информации и способы её поиска;

# оценивать потребность в  дополнительной информации;

# осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, библиотеках, Интернете; получать информацию из наблюдений, при общении;

# анализировать полученные сведения, выделяя признаки их значения, определяя целое и части, применяя свертывание информации и представление ее в наглядном виде (таблицы, схемы, диаграммы);

# организовывать информацию тематически, упорядочивать по алфавиту, по числовым значениям;

# наращивать свои собственные знания, сравнивая, обобщая и систематизируя полученную информацию и имеющиеся знания, обновляя представления о причинно-следственных связях;

# создавать свои информационные объекты (сообщения, небольшие сочинения, графические работы);

#использовать информацию для построения умозаключений;

# использовать информацию для принятия решений;

# при работе с информацией применять средства информационных и коммуникационных технологий.

Система работы учителя по развитию информационной культуры младших школьников. Эффективные приёмы работы с учебной информацией на уроках русского языка.

«Информационная культура есть «элемент общей культуры человека, представляющий собой совокупность знаний, умений, норм, ценностей, связанных с потреблением и созиданием информационных ресурсов и выполнением информационной деятельности на репродуктивном и творческом уровне».(4)

      Следует специально оговорить принципиальное положение: мы не связываем понятие «информационная культура» исключительно с использованием современных информационных (компьютерных) технологий. Мир информации чрезвычайно широк и многообразен. Представление его в различных информационных источниках (будь то книга, аудио- и видеоаппаратура, компьютер, человек как информатор, натуральный объект окружающего мира как предмет изучения и наблюдения) не изменяет суть проблемы научения ребенка приемам ориентировки в мире информации.(3)

     Уровень информационной культуры школьника влияет на здоровье и работоспособность.

Причины непроизводительных затрат времени учащимися на подготовку домашних заданий, на наш взгляд, следует искать в отсутствии должного внимания школы к просчитыванию «учебной трудоемкости содержания обучения» (В. Г. Беспалько), а также в дефиците внимания к научению детей наиболее продуктивным способам работы с информацией в классе и дома.(2)

Целенаправленная работа школы, учителя по формированию информационной культуры школьника, на наш взгляд, способна в какой-то мере снять остроту проблемы учебных перегрузок и способствовать росту познавательной (читательской) активности детей.(2)

Примерная программа воспитания и социализации обучающихся. Внеучебная деятельность младших школьников.

                      Национальный воспитательный идеал – высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных субъектов национальной жизни: государства, семьи, школы, политических партий, религиозных объединений и общественных организаций.

                  Современный национальный воспитательный идеал определяется:

- в соответствии с национальным приоритетом;

- исходя из необходимости сохранения преемственности по отношению к национальным воспитательным идеалам прошлых исторических эпох;

- согласно Конституции Российской Федерации;

- согласно Закону Российской Федерации «Об образовании» в части общих требований к содержанию образования (ст.14) и задачам основных образовательных программ (ст.9, п.6).

        Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.(1)

          Разделы «Программы воспитания и социализации обучающихся»:

1.      Пояснительная записка.

Коррекция личностного развития

Коррекция эмоционально-волевой сферы:

1. Воспитывать самостоятельность в принятии решений.
2. Развивать инициативу.
3. Совершенствовать умение планировать свою деятельность.
4. Формировать стремление добиваться результатов, довести начатое дело до конца.
5. Вырабатывать умение преодолевать трудности, препятствия.
6. Развивать критичность.
7. Воспитывать умение руководствоваться не только близкими, но и дальними мотивами.
8. Воспитывать чувство товарищества, уважение к старшим, чувство удовольствия от достигнутых успехов в учёбе, труде.
9. Формировать адекватность чувств.
10. Формировать высшие духовные качества: совесть, ответственность, самоутверждённость.
11. Расширять и совершенствовать круг культурных потребностей детей.
12. Предупреждать появление дурных привычек.
13. Вырабатывать положительные привычки.
14. Воспитывать честность, доброжелательность, трудолюбие, настойчивость, дисциплину.

Зима, спорт и обувь

Холодной Мурманской зимой нельзя сидеть на месте – замерзнешь. Поэтому наши дети соревнуются в… перетягивании ботинка! А еще у нас есть фотографии.